Похожие публикации

050146 Преподавание в начальных классах
Документ
7. Мяч, брошенный верх, поднялся на некоторую высоту, а затем упал на землю. Какая сила явилась причиной падения мяча? А. Сила упругости. Б. Вес тела....полностью>>

050146 Преподавание в начальных классах
Документ
7. Мяч, брошенный верх, поднялся на некоторую высоту, а затем упал на землю. Какая сила явилась причиной падения мяча? А. Сила упругости. Б. Вес тела....полностью>>

050146 Преподавание в начальных классах
Документ
7. Мяч, брошенный верх, поднялся на некоторую высоту, а затем упал на землю. Какая сила явилась причиной падения мяча? А. Сила упругости. Б. Вес тела....полностью>>

050146 Преподавание в начальных классах
Документ
А) металл обладает хорошей теплопроводностью, за счет этого газ охлаждается, его плотность становится больше, а разница в давлении в трубе и вне её ум...полностью>>



Рабочая программа по географии, 7 класс мбоу «Гимназия №2»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии, 7 класс

МБОУ «Гимназия №2» им. Б. Урманче

Учебно-тематическое планирование

Количество часов

Всего __68_____ час; в неделю ____2____ час

Плановых контрольных уроков ___-____, зачетов ___-____, тестов ____-___ ч.;

Административных контрольных уроков ___-____ ч.

Учебник

В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев. “География материков и океанов”, Издательство “Дрофа”, 2007 г.

Пояснительная записка к рабочей программе для 7 класса

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по географии для 7 классов общеобразовательных учреждений» И.В. Душиной. Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенева «География материков и океанов», издательства «Дрофа», 2007 г. а также методического пособия для учителя.
Лицейское образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью лицейского образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения географии:

  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных фундаментальных знаниях, умениях навыках и способах деятельности, составляющих основу миропонимания, всемерное развитие их географического мышления;

  • приобретение опыта разнообразной деятельности (познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной), формирование практических знаний и умений для повседневной жизни, опыта познания и самопознания;

  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории;

  • формирование общей культуры, необходимой каждому молодому человеку.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий;

  • овладение умениями использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

  • применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально – ответственного поведения в ней.

  • использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование и расширение круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые являются необходимым условие развития и социализации школьников:

Познавательная деятельность – использование для познания окружающего мира различных методов. Поиск и выделение значимых связей между частями целого, умение разделить процесс на этапы, выделение характерных причинно – следственных связей, решение задач на основе заданных алгоритмов и на основании комбинирования алгоритмов, сравнение сопоставление, классификация, ранжирование объектов, по предложенным критериям, исследование несложных практических ситуациях, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике;

Информационно – коммуникативная деятельность – адекватное восприятие устной речи и передача ее содержания, осознанное беглое чтение текста и его информационно – смысловой анализ, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, составлять план, приведение примеров, подбор аргументов, умение перефразировать мысль, использовать разные знаковые системы, использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации.

Рефлексивная деятельность – владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своей деятельности, соблюдением норм поведения в окружающей среде, оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных норм и эстетических ценностей.
Во втором — дидактические единицы, которые являются базой для развития общепредметных компетенций. Это содержательные линии географического образования:

Примеры многообразия современного географического пространства на разных его уровнях;
Характер и динамика главных природных и экологических процессов;
Знакомство с развитием географических знаний на Земле;
Главные особенности взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды;

Самостоятельная работа с разными источниками географической информации, использовать ее для постановки географических вопросов и заданий и ответов на них, использовать современные формационные технологии, применять знания в повседневной бытовой деятельности.

В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие  содержание и виды деятельности по курсу географии материков и океанов и обеспечивающие развитие предметных компетенций.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.


Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. В среднем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Уровень сформированности всех этих личностных  проявлений в полной мере зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников (познавательной, коммуникативной, рефлексивной, творческой, практической). Это определило необходимость выделить в календарно-тематическом планировании не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования. Именно этот аспект  дает основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования школьников.
Способность учащихся понимать причины и логику развитиягеографических процессов, открывает возможность для осмысленного восприятия географической картины мира. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации, растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Особенностью содержания современного образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности – ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания. Таким образом, наряду со «знаниевым» компонентом в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет соблюсти «баланс» теоретической и практической составляющих содержания обучения.

Настоящая рабочая программа учитывает систему обучения классов, в которых будет осуществляться учебный процесс (пролицей): в 7 «А», 7 «Б», классах предполагается обучение в объеме 2 часов.
В соответствии с этим реализуется:

  • типовая программа по географии для 7 классов общеобразовательных учреждений И.В. Душиной, объем 68 часов.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования и с учетом системы обучения классов, реализуется программа базисного уровня.
С учетом системы и модели обучения классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников основной школы, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государ­ственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса географии.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.

Формирование целостных представлений о географической картине мирабудет осущес­твляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления географическихфактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог, нет­радиционных форм уроков, в том числе методикиролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Для географического образования приоритетным можно считать раз­витие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную де­ятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элемен­ты причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущно­стные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для срав­нения, сопоставления, оценки и классификации объектов - в плане это является основой для целеполагания.

На ступени основной школы задачиучебных занятий (в схеме - планируемый результат) определены как формирование умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений, находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, сравнивать, различать, определять, приводить примеры, составлять краткую географическую характеристику, применять приборы и инструменты, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни и др.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках учебной, познавательной, информационно-коммуникативной, творческой, практической, рефлексивной деятельности.

В рамках формирования навыков учебно-познавательной деятельности учащиеся учатся:
использовать для познания окружающего мира разных методов (наблюдение, измерение, описание, моделирование);
определять структуру объекта и выявлять связи его частей;
выделять причинно-следственные связи в явлениях и процессах;
самостоятельно определять способы решения учебной задачи (в том числе на основании комбинирования алгоритмов в нестандартной ситуации);
сравнивать, классифицировать объекты, обосновывать суждения, давать определения, приводить примеры, аргументы, доказательства (в том числе от противного), формулировать выводы, объ­яснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

С точки зрения освоения информационно-коммуникативной деятельности предполагается, что учащиеся должны уметь:
воспринимать устную речь и письменный текст и передавать его содержание в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания,
создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитан­ную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно),
составлять план, конспект,
владеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение),
приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
вла­деть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия),
следовать этическим нормам и правилам ведения диалога.

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, тематические карты, наблюдения в природе, средства массовой информации, научные публикации, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с задачей, осознанно выбирать знаковые системы для извлечения, анализа и передачи информации (текст, таблица, схема, картосхема, диаграмма и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др.

Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника Обучающиеся должны:
формировать навыки контроля и оценки своей деятельности,
участвовать в совместной деятельности и объективно оценивать свое участие в ней.
При освоении навыков творческой и практической деятельности формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, ком­бинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Обучающиеся также учатся использовать полученные знания и умения в повседневной жизни - самостоятельного поиска информации в случае затруднения, чтение разных карт, наблюдение за явлениями в природе и их объяснение, прогноз изменений в природе, оценка экологического состояния какого-либо объекта, применение правил поведения в природе, принятия мер в случае стихийного природного бедствия.
Стандарт ориентирован также на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взглядыи на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма, толерантности к другим народам, социально-ответственное отношение к окружающей среде.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

    • Австралия

    • Австрия, Сирия

    • Боливия, Зарубежная Европа, ЮАР

    • Бразилия, Венесуэла

    • Германия, Китай

    • Греция

    • Италия, Япония

    • Подробный атлас мира (карты)

    • Португалия

    • Саудовская Аравия

    • Страны Восточной Европы

    • Страны Юго-Восточной Азии

    • Туристический атлас мира

    • CD География 6-10 классы

    • CD география 7 класс

    • DVD «Страны мира» из серии «Золотой глобус (16 стран и континентов

В 7х классах дидактико-технологическое оснащение включает:

Автор

Содержание

Количество
экземпляров

Петрова Н.Н. Тесты. География 6-10 классы Москва, «Дрофа», 1998

Пособие содержит тестовые задания по основным изучаемым темам. Автор разработал два варианта заданий.

 

1

Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии 10-11 классы. М, «Дрофа», 2002

Пособие содержит задания для проведения контрольных и проверочных работ по изученным темам. Автор разработал два варианта заданий.

 

1

Тестовые задания, (Е.К, Балашова, А.М. Костин Подготовка к государственному централизованному тестированию, Саратов, 2002);

Данный сборник тестовых заданий содержит 12 вариантов вопросов, каждый из которых имеет разноуровневые задания по всему пройденному материалу с 6 по 10 классы.

 

3

Тестовые задания, География (Петрова Н.Н., Подготовка к государственному централи-зованному тестированию, Москва, Просвещение 2002);

Данный сборник тестовых заданий содержит 10 вариантов вопросов, каждый из которых имеет разноуровневые задания по всему пройденному материалу с 6 по 10 классы.

 

 

2

ЕГЭ – 2007 География ФИПИ, Реальные варианты Ю.А. Моргунова АСТ, Астрель Москва, 2007

Данный сборник тестовых заданий содержит 12 вариантов вопросов, каждый из которых имеет разноуровневые задания по всему пройденному материалу с 6 по 10кл.

 

1

В кабинете географии имеется раздаточный материал

Пособия

Содержание

Количество
экземпляров

Разноуровневые тесты

Тесты имеют трех уровневые задания по изученным темам.

 30

Карточки с индивидуальными заданиями

Задания разного уровня сложности для письменного опроса учащихся

5 - 10

Видеоподдержка

Видеофильмы:

  • Природные комплексы

  • Путешествие по Волге

  • Вулканы

 

1

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.
В результате изучения географии ученик 7 класса должен
знать/ понимать:

  • основные географические понятия и термины курса географии материков и океанов, различия географических карт по содержанию, масштабу, способам изображения, результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • взаимосвязи между процессами и явлениями в геосферах земли, географическую зональность и поясность;

  • географические особенности природы материков и океанов, географию народов земли, различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений.

Уметь:

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий земли, их обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;

  • приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формировние культуры народов стран мира;

  • составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников информации;

  • определять на карте расстояния, направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • чтения карт различного содержания;

  • проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями;

  • принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий;

  • понимания географической специфики регионов и стран мира.

  • проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников: картографических, статистических, информационных ресурсов Интернета.

Владеть компетенциями:

  • (*) коммуникативной,

  • (?) учебно-познавательной,

  • (-) рефлексивной,

  • (^) личностного саморазвития,

  • (·) ценностно-ориентационной,

  • (¦) смыслопоисковой.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

  • определять собственные позиции по отношению к изменениям, происходящим в мире;

  • правильно воспринимать окружающую действительность, понимать те процессы, которые происходят в мировой политике и экономике;

  • ориентироваться на рынке труда.

Условные обозначения в разделе «Уровень освоения»:
Базовый уровень;
продвинутый уровень

Условные обозначения в разделе «Планируемый результат»:
репродуктивный,
продуктивный,
творческий
В календарно-тематическом плане отражены различные виды контроля, в том числе:


вид контроля

количество часов
(работ)

оцениваются

не оцениваются

Практические работы

17

10

7

Обобщающие уроки

4

4

 

Тестовый контроль

3

3

 

Контурные карты

12

12

 

Контрольные работы

2

2

 

Защита презентаций

7

7

Таблично-графическая схема рабочей программы (68ч)

Введение
Цель: создать условия для освоения системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, о методах географической науки, развитие познавательного интереса обучающихся.

№ п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения
Домашнее задание
Сроки

Вид деятельности учащихся

 

Педагогические средства

Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения

Информационно метод. обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа
(продвинутый уровень)

Планируемый результат
(репродуктивный,
продуктивный,  творческий)

1.

Что изучают в курсе географии материков и океанов

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §1 зад. стр.7

сентябрь

* - ?
совместная

рассказ,
демонстрация карт

Материки, части света, острова, их происхождение, океаны.
Геологическая история Земли.

 

Называют предмет изучения курса, его структуру, называть признаки различия между материками и частями света, сравнивать размеры материков, показывать геогр. объекты.

Объясняют: соотношение площади суши и океанов

Графический конспект.

Карта
полушарий

 

2

Развитие географических знаний

Поисковая

Д/з §2 зад. стр.17

сентябрь

 - ?
индивидуальная

творческое задание,
беседа

Основные этапы накопления знаний о Земле.

Называют основные пути получения геогр. информации, основные этапы накопления геогр. знаний, имена и маршруты, значение результатов открытий.

Самостоятельно ищут и представляют информацию о выдающихся геогр. открытиях

Составление таблицы с использованием карты и текста дополнительной литературы.

Карта
полушарий

Карта «Великие географические открытия и современные исследования»

CD
«Великие географические открытия»

3

Карты материков и океанов

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §3 зад. стр.20

сентябрь

* - ?
парная

диалогическое общение

Различия карт по охвату территории, масштабу, содержанию.

Называют основные признаки различающихся между собой карт.

Определяют способ изображения на разных видах карт. Приводить примеры использования карт в повседневной жизни.

Составление характеристики карты по плану (с.277)

Физические карты материков и океанов
Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

4

Закрепление умений работать по карте

Практическая работа №1

сентябрь

-
практическая

постановка учебных задач

 

Определяют положение объекта по отношению к линиям градусной сетки, океанам, определять географические координаты.

Определяют расстояния с помощью масштаба и линий градусной сетки.

Определение по карте геогр положения объекта, географических координат.

Физическая карта мира

5

Тестовый контроль

Инд.

 

 

 

 

 

Главные особенности природы Земли
Цель: создать условия для овладения умениями для изучения современного облика планеты Земля, происхождения материков и океанов, проявление общих географических закономерностей, географии населения, политической карты мира; освоение способов практической деятельности: получение и интерпретация информации из карт, схем, диаграмм и других источников; развитие познавательного интереса обучающихся.

№ п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения
Домашнее задание
Сроки

Вид деятельности учащихся

 

Педагогические средства

Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения

Информационно метод. обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа
(продвинутый уровень)

Планируемый результат
(репродуктивный,
продуктивный,  творческий)

6

Литосфера и рельеф

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §4 зад. стр.28
Практическая работа №2 (к/к)

сентябрь

* - ?
совместная

беседа, рассказ

Материковая и океаническая земная кора. Гипотеза литосферных плит. Сейсмические пояса. Платформы и складчатости. Тихоокеанское огненное кольцо.

Называют отличия материковой коры от океанической. Показывают на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса.

Используют знания для определения территорий, сейсмически опасных

Анализ дополнительной литературы
Составление схемы.

Карта строения земной коры, таблицы движения литосферных плит.
Презентация «Стихийные природные явления»

 

 

 

 

 

и для объяснения катастроф современности (землетрясения, цунами).
Знают правила поведения при стихийных бедствиях.

 

Видеофильм Дистанционный урок География. Рельеф мира

7-8

Рельеф Земли.
Закономерности
размещения рельефа

Репродуктивная

Д/з §5 зад. стр.31
Контурные карты

сентябрь

* - ?¦
диалогическое общение

практикум

Закономерности размещения крупных форм рельефа. Рельеф-результат взаимодействия внутренних и внешних процессов. Соответствие строения земной коры и рельефа.

Называют: формы рельефа, показывают их на карте.

Объясняют: (с помощью карт) зависимость образования и размещения крупных форм рельефа от строения и активности земной коры и взаимодействия внутренних и внешних сил.

Прогнозируютизменение очертаний суши в результате движения плит.

Прием наложения карт: физической и строения земной коры с целью определения зависимости рельефа от строения.

Физическая карта мира и карта строения земной коры

Презентация «Рельеф мира»

9

Обобщающий урок

Повторение изученного материала

сентябрь

-
индивидуальная

 

 

 

 

 

10

Атмосфера и климаты Земли.
Климатическая карта.

Объяснительно-иллюстративная
Практическая работа №3

Д/з §6 зад. стр.36

октябрь

*  ?¦
совместная

рассказ,
демонстрация карт

Роль атмосферы. Понятие «климат». Климатические карты.

Называют: типы климатов, разницу между погодой и климатом.

Определяют по климатической карте средние, максимальные, минимальные температуры, количества осадков, направления ветра.

Характеризуютзакономерности в распределении показателей климата.

Работа с дополнительной литературой, составление климатической таблицы.

Климатическая карта.
Таблицы по теме «Климат»

11

Закономерности распределения температуры, поясов атм. давления, осадков.

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §7 зад. стр.41

октябрь

* - ?
совместная

рассказ,
демонстрация схем

Зависимость климата от поступления солнечной энергии. Распределение температур, давления, осадков.

Используют знания для объяснения особенностей климата своей местности.

Объясняют зональность в распределении температур, давления, осадков. Причины возникновения областей пониженного повышенного атмосферного давления, неравномерного количества осадков.

Демонстрация и выполнение схемы, объяснение,
приведение примеров.

Климатическая карта.
Кодоскоп, схема распределения t°, поясов атм. давления, осадков

12

Воздушные массы, постоянные ветры

Репродуктивная

Д/з §7 зад. стр.41

октябрь

* - ?¦
парная

беседа + самостоятельное изучение

Типы воздушных масс и их движение. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт.

Называют основные типы в.м. и ветров, показывать на карте и схеме области их распространения.

Определяют и описывают по климатической карте элементы климата.

Прогнозируютизменение погоды при движении воздушных масс.

Составляют схему действия постоянных ветров.

Климатическая карта мира,
кодоскоп
Таблица « постоянные ветры»
Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

13-14

Климатические пояса Земли

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §8 зад. стр.44

октябрь

* - ?¦
совместная

рассказ,
демонстрация схем

Основные, переходные, господствующие ВМ в основных поясах, перемещение в. ВМ в переходных поясах. Характеристика типов климата. Климатообразующие факторы.

Называют климатообразующие факторы.

Объясняют зональность в распределении температур, давления, осадков, перемещение ВМ по сезонам года.

Составлять краткую характеристикуклимата климатических поясов на основании разных источников: текста, климатической карты, карты климатических поясов.

Климатограммы различных климатических поясов.

Климатическая карта. Карта климатических поясов. Кодоскоп, схема перемещения в.м.

15

Воды Мирового океана

Исследовательская

Д/з §9 зад. стр.50

октябрь

* - ?¦
групповая

опережающее задание,
беседа

Значение Мирового океана.
Температура и соленость, и их изменение.
Водные массы, их типы.
Жизнь в Мировом океане.

Называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения. Показывают по карте границы океанов.

На основе разных источников описывают жизнь в Мировом океане.

Работа с материалом периодической печати, телеинформацией.

Карта океанов

 

 

 

 

 

Объясняютразличие температуры и солености воды в зависимости от широты и глубины.

Приводят примеры из собственных наблюдений антропогенного изменения природы океанов, рационального и нерационального использования его ресурсов.

Сведения их Интернет об исследовании СЛО батискафами «Мир».

 

16-17

Поверхностные течения в Мировом океане Взаимодействие океана и суши.

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §9,10 зад. стр.44

Контурная карта

ноябрь

* - ?¦
совместная

рассказ,
демонстрация схем

Распределение и основные причины возникновения поверхностных течений в Мировом океане.

Течения:
Гольфстрим, Северо-Атлантическое, Канарское, Северное и Южное пассатное, Западных ветров, Бенгельское.

Называют и показывают течения (теплые и холодные).

Объясняют возникновение течений и распространение. Приводить примеры влияния течений (с помощью карты) на климат, судоходство.

Выявляют по карте аналогичные описанные в учебнике течения, обосновывать аналогию.

Картосхемы «Поверхностные течения в Мировом океане» и выявление общих признаков в их размещении.

Карта океанов

Фотографии, карты
CD «6-10 классы: 7 класс»

18

Взаимодействие океана, атмосферы и суши

Репродуктивная

Д/з §11, 12 зад. стр.58

ноябрь

* - ?
совместная

беседа

Взаимодействие океана с сушей и атмосферой в результате круговорота воды и движения воздушных масс.

Приводят примеры взаимодействия с атмосферой и сушей.

Объясняют влияние океана на климат суши в зависимости от широты места, сезона, переноса ВМ., типа океанических течений (на конкретных примерах).
Используют знания для объяснения особенностей умеренно-континентального климата, характерного для своей местности.

Составление схемы «Взаимодействие океана, атмосферы и суши».

Схема круговорота

Фотографии, карты
CD «6-10 классы: 7 класс»

19

Географическая оболочка

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §13 зад. стр.64

ноябрь

* - ?
диалогическое общение

лекция с
элементами
беседы

Понятие ГО, ее свойства, виды природных комплексов.

Называют состав географической оболочки.

Приводят примеры взаимодействия оболочек Земли, компонентов ПК, в том числе на примере своей местности.

Краткий конспект.

Географические картины различных ПК, видеофрагмент

20

Природные
комплексы

Репродуктивная

Д/з §14 зад. стр.66

ноябрь

 -¦¦
индивидуальная

практикум

ПК суши и океанов. Обусловленность разнообразия ПК на суше климатом, рельефом, горными породами, в океанах - свойствами и составом воды.

Составляют географическую характеристику ПК с использованием различных карт и картин.

Объясняют(на конкретных примерах) влияние на растительность и животный мир климата, рельефа, горных пород, состава вод в океане.

Прогнозируютизменение ПК при изменении одного из компонентов и человеческой деятельности.

Составление схемы круговорота воды и движения воздушных масс, анализ рисунков из энциклопедий, (документ-каме-ра).

Географические картины, видеофрагмент

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

 

CD

«География 6-10: 7 класс»

21

Природная
зональность

Объяснительно-иллюстративная

 

Д/з §15 зад. стр.71

ноябрь

* - ?¦
совместная

рассказ,
демонстрация схем

Природная зона. Карта природных зон. ПЗ суши, их связь с климатическими поясами. Природные пояса Мирового океана. Широтная и высотная зональность.

Называют и показывают по карте природные зоны Земли на суше и пояса в Мировом океане.

Составляют характеристику разных природных зон и высотных поясов с использованием карт, текста, средств наглядности. Знают и понимают закономерности размещения ПК: широтная зональность и высотная поясность. Объясняют причины зональности на равнинах и поясности в горах.

Характеризуютпричины образования азональных ПК.

Работа с материалом учебника, схемами природных комплексов.

 

Схема ПК. Карта природных зон. Геогр. картины: различные ПК. Схема высотной поясности

22

Освоение Земли человеком

 

Проектная
(стендовый проект)

Д/з §9 зад. стр.50

ноябрь

* - ?
групповая

опережающее задание,
беседа

Расселение человека по территории материков.Древняя родина человека, пути его расселения по материкам. Основные виды хозяйственной деятельности и их влияние на ПК. Географические различия в плотности населения.
География языков и религий.

Называют расы, крупнейшие народы и места их компактного проживания, основные виды хозяйственной деятельности населения различных территорий.. Находят и показывают по карте основные пути переселения (в Африку, Южную и Северную Америку).

Определяют наиболее заселенные территории и на основе анализа различных карт и собственных представлений объяснять причины высокой плотности населения. Объясняют причины возникновения экологических проблем.

Поиск и анализ информации для выполнения карты, составление таблицы.

Географические картины: трудовые традиции населения различных регионов

23

Урок обобщающего повторения
декабрь

-
урок-зачёт

 

 

 

 

 

24

Резервный урок
декабрь

 

 

 

 

 

 

Материки и океаны. Океаны

Цель: создать условия для изучения особенностей природы океанов как крупных природных комплексов Земли, сравнения географических особенностей океанов, катастрофических явлений природного характера, освоения способов познавательной, информационно-коммуникативной деятельности

№ п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения
Домашнее задание
Сроки

Вид деятельности учащихся

 

Педагогические средства

Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения

Информационно метод. обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа
(продвинутый уровень)

Планируемый результат
(репродуктивный,
продуктивный,  творческий)

25-
26-27

Тихий океан

Объяснительно-иллюстративная

Индийский океан
Сообщения учащихся

Атлантический океан
Сообщения учащихся

Северный Ледовитый океан
Сообщения учащихся

Д/з §17-20

Практическая работа №11,12 (к/к)

декабрь

 

* - ?
групповая

беседа, рассказ демонстрация

Географическое положение, границы, размеры. Изрезанность береговой линии, моря, заливы. Глубины и рельеф дна, острова, их происхождение. Влияние климата на температуру и соленость поверхностных вод. Течения. Природные богатства, их использование человеком. Охрана от загрязнения и истощения. Современные исследования.

Знают географические особенности,
Называют ресурсы океанов, районы добычи п.и., природные пояса, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений, меры по охране вод.

Объясняют связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана, образование течений и их влияние на природу прилегающей суши, различие в природе отдельных частей каждого из океанов. Определяют наиболее яркие признаки, составляющие «образ». Составляют краткую географическую характеристику океанов на основе разных источников информации: картографической, статистической, текстовой, визуальной.

Анализ дополнительной литературы
Составление схемы
Составление краткой географической характеристики океанов.

Карта океанов, схема поверхностных течений

 

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

Фотографии, карты
CD «6-10 классы: 7 класс»

Материки и океаны. Африка
Цель: создать условия для изучения основных черт природы материка, крупных природных, природно-хозяйственных и историко-культурных регионов материка и стран; взаимодействия человека и природы на разных этапах, освоение разных видов познавательной, информационно-коммуникативной, ценностно-смысловой, рефлексивной деятельности.

№ п/п

Система уроков

Тип урока
Дидактическая модель обучения
Домашнее задание
Сроки

Вид деятельности учащихся

 

Педагогические средства

Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения

Информационно метод. обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа
(продвинутый уровень)

Планируемый результат
(репродуктивный,
продуктивный,  творческий)

28-29

Общие особенности природы южных материков

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §21,22,23

декабрь

* - ?
совместная

беседа, рассказ

Особенности географического положения. Общие черты рельефа, климата, внутренних вод, почв, размещения ПЗ. Связь природы с географическим положением и историей возникновения материков.

Знают и понимают географические особенности природы южных материков, связь между географическим положением и природными условиями.

Анализ дополнительной литературы
Составление схемы.

Макет движения материков, карты: физическая, климатических поясов, природных зон, строения земной коры

30

Африка: географическое положение, история исследования

Объяснительно-иллюстративная

Практическая работа №4,5

Д/з §24

декабрь

* - ¦
фронтальный

рассказ, демонстрация, работа с планом текста учебника

ФГП и размеры материка. Береговая линия. Исследования зарубежными и русскими учеными (Ливингстон, Вавилов).

Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, п-ов Сомали, Мадагаскар.

Называют исследователей Африки и результаты их работы, показывать элементы береговой линии.

Составляют характеристику ФГП материка по плану, определять координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах.

Прогнозируют влияние ФГП на природу материка.

Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана.

Физическая карта Африки

 

Фотографии, карты
CD «6-10 классы: 7 класс»

31

Рельеф и полезные ископаемые Африки

Поисковая

Д/з §25

декабрь

* - ?
индивидуально-групповой

проблемные задания

Рельеф: равнины, горы, нагорья. Разломы земной коры. Размещение главных месторождений полезных ископаемых.

Номенклатура:
вулкан Килиманджаро, г. Атлас, Капские г, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье.

Называют и показывают крупные географические объекты.

Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.

Физическая карта Африки, карта строения земной коры.
Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

CD «6-10 классы: 7 класс»

32

Климат Африки

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §26

декабрь

* - ¦
фронтальная

рассказ, демонстрация приемов работы с климатограммой

Африка - самый жаркий материк Земли. Климатические пояса и типы погоды. Различия климатических поясов северного и южного полушарий.

Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка.

Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата.

Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте.

Работы с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.

Климатические карты Африки. Схема распределения температур, осадков, атм. давления, ветров

33

Внутренние воды Африки

Объяснительно-иллюстративная

Контурная карта

Д/з §27

январь

* - ?
индивидуально-групповая

актуализация опорных знаний
практикум

Основные речные бассейны. Крупные речные системы и озера, их роль в природе и значение для человека. Зависимость рек и озер от климата, тектоники, рельефа.

Реки: Конго, Нигер, Замбези.
Озера: Чад, Виктория, Танганьика, Ньяса, водопад Виктория

Называют и показывают крупные реки и озера.

Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника.
Выделяют и объясняют наиболее существенные признаки водных объектов, особенности питания, режима, характера течения рек.

Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения карты.

Физическая карта Африки, геогр. картины материка

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

CD «6-10 классы: 7 класс»

34-35.

Природные зоны: влажные экваториальные леса, саванны, тропические пустыни, субтропики.

Поисковая

Д/з §28,29

Практическая работа №6

январь

* - ?¦
групповая

постановка творческой задачи

Особенности проявления на материке широтной и высотной зональности. Природные зоны. Изменение природы в результате деятельности. Опасные явления природы. Заповедники и национальные парки.

Называют и показывают природные зоны Африки и представителей животного и растительного мира.

Составляют краткую географическую характеристикуприродной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Африки.

Характеризуютширотную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения схемы «Природные зоны Африки».

Карта природных зон. Геогр. картины. Таблицы, видеофрагменты.

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

Фотографии, карты
CD «6-10 классы: 7 класс»

36

Население Африки

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §30

январь

* - ?¦
индивидуально-групповая

рассказ, показ приемов работы с новыми картами

Население и политическая карта. Зависимость размещения населения от исторических и природных факторов. Колониальное прошлое материка. Современная политическая карта Африки.
Основные объекты природного и культурного наследия человечества.

Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат.

Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка.

Политическая карта, карта плотности населения, карта народов.

CD «6-10 классы: 7 класс»

 

 

 

 

 

Устанавливаютсвязь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Африки.

 

 

37

Страны регионов Африки

Поисковая

Д/з §31,32,33,34

Практическая работа №7

январь

* - ?
работа в группах.

постановка творческой задачи

Общая характеристика стран и крупных регионов. Описание Алжира, Нигерии, Эфиопии, ЮАР (Кении, Гвинеи, Заира).

Страна-столица
Алжир - Алжир, Нигерия - Лагос, Эфиопия - Аддис-Абеба, ЮАР - Претория

Называют регионы древних цивилизаций, показывают их на карте.

Составляют на основе карт и других источников географическую характеристику одной из стран. Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Африки.

Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.

Политическая карта, карта народов, карта плотности населения

DVD «ЮАР, Египет» из серии «Золотой глобус»

38

Повторительно-обобщающий урок
февраль

 - ?
индивидуальная

 

Общие особенности природы и населения Африки

 

 

 

39

Тестовый контроль

 

 

 

 

 

 

Материки и океаны. Австралия и Океания
Цель: создать условия для изучения основных черт природы материка, крупных природных, природно-хозяйственных и историко-культурных регионов материка; определения и сравнения различий населения разных регионов и материков, изучения правил природопользования, освоения разных видов познавательной, информационно-коммуникативной, ценностно-смысловой, рефлексивной деятельности.

№ п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения
Домашнее задание
Сроки

Вид деятельности учащихся

 

Педагогические средства

Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения

Информационно метод. обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа
(продвинутый уровень)

Планируемый результат
(репродуктивный,
продуктивный,  творческий)

40-41

Австралия: географическое положение, история исследования

- ?¦
фронтальный

рассказ, работа с планом описания материка

Географическое положение, история исследования, рельеф и полезные ископаемые.
Номенклатура: о.Тасмания, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Большой Барьерный риф,

Называют исследователей Африки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.

Сравнивают ФГП Австралии с Африкой.

Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана.

Физическая карта Австралии

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

 

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §35

Практическая работа №8

 

февраль

 

 

Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, пролив Дрейка, Тасманов пролив.

Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах.
Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

 

Фотографии, карты
CD «6-10 классы: 7 класс»

42

Климат, внутренние воды, органический мир

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §36, 37

Практическая работа №9

февраль

* - ?
индивидуально-групповая

постановка учебных задач, проблемных задач, проблемное изложение

Климат, внутренние воды, органический мир, его своеобразие. Природные богатства. Изменение природы человеком и современные ландшафты.

Номенклатура:
р.Муррейр, р.Дарлинг, р. Куперс-крик, оз. Эйр.

Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка, крупные реки и озера, природные зоны Австралии и представителей животного и растительного мира.

Объясняют особенности питания, режима, характера течения рек.
Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природы Австралии (эндемичность).

Работы с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.

Климатическая карта Австралии, картины

DVD «Австралия» из серии «Золотой глобус»

CD «6-10 классы: 7 класс»

43

Австралийский
Союз

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §30

Практическая работа №10(к/к)

февраль

* - ?
индивидуально-групповая

рассказ

Население, его размещение. Виды хозяйственной деятельности.
Основные объекты природного и культурного наследия человечества.

Показывают по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения.

Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов страны. Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Австралии.

Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.

Геогр. картины. Австралийский Союз
Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

Фотографии, карты
CD «6-10 классы: 7 класс»

44

Океания

Поисковая

Д/з §38

февраль

* - ?¦
работа в группах.

постановка творческой задачи

ФГП, происхождение основных островов. Заселение и современные народы.

Называют и показываютнаиболее крупные острова и архипелаги.

Описывают природу одного из островов (по выбору), объясняют связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на природу, жизнь и быт населения.

Характеризуют воздействие хозяйственной деятельности на природу островов.

Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.

Физическая карта Австралии, Тихого океана

Материки и океаны. Южная Америка
Цель: создать условия для изучения основных черт природы материка, крупных природных, природно-хозяйственных и историко-культурных регионов материка и стран, для сравнения географических особенностей разных материков и регионов; освоения разных видов познавательной, информационно-коммуникативной, ценностно-смысловой, рефлексивной деятельности.

№ п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения
Домашнее задание
Сроки

Вид деятельности учащихся

 

Педагогические средства

Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения

Информационно метод. обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа
(продвинутый уровень)

Планируемый результат
(репродуктивный,
продуктивный,  творческий)

45-

Южная Америка: геогр. положение, история исследования

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §40

Практическая работа №13

февраль

* - ?¦
индивидуально-групповая

рассказ, творческое задание

ФГП и размеры материка, его сравнение с Африкой. Из истории открытия и исследования Южной Америки (Гумбольд, Вавилов).

Номенклатура:
Панамский перешеек и канал, архипелаг Огненная Земля, Магелланов пролив.

Называют исследователей Южной Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.

Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Австралии, Африки и Южной Америки.

Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана.

Физическая карта Южной Америки

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

Фотографии, карты
CD «6-10 классы: 7 класс»

 

 

 

 

 

Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

 

 

46

Рельеф и полезные ископаемые

Поисковая

Д/з §41

февраль

* - ?
работа
парами

постановка учебных задач

Строение и рельеф (в сравнении с Африкой). Вулканы и землетрясения. Размещение полезных ископаемых.

Номенклатура:
Бразильское и Гвианское плоскогорья, Амазонская, Оринокская, Ла-Платская низменности, г. Анды, Аконкагуа, влк. Чимборасо.

Называют и показываюткрупные географические объекты, месторождения цветных металлов, области вулканизма и землетрясений.

Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых, сейсмических явлений.

Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации для составления схемы соответствия рельефа и залегания п/и.

Физическая карта Южной Америки. Географические картины

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

CD «6-10 классы: 7 класс»

47

Климат и внутренние воды

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §42, 43

Практическая работа №14

 

март

* - ?
учебно-познавательная деятельность

беседа, повторение приемов описания

Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типы климата. Внутренние воды.

Основные речные системы:
р. Амазонка, Ла-Плата, Ориноко, оз. Титикака, водопад Игуасу.

Называют и показываюткрупные реки и озера, особенности питания, режима, характера течения рек

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки климатических поясов и типов климата, влияние климатообразующих факторов на климат материка. Определяют показатели климата по климатодиаграммам.

Работы с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.

Климатическая и физическая карты Южной Америки. Геогр. картины

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

CD «6-10 классы: 7 класс»

48

Природные зоны

Поисковая

Д/з §44

* - ?¦
индивидуально-групповая

творческое задание, отбор средств для описания

Своеобразие органического мира материка. Проявление широтной зональности высотной поясности. Изменение природы материка. Опасные явления природы.

Называют и показывают природные зоны Южной Америки и представителей животного и растительного мира.

Составляют краткую географическую характеристикуприродной зоны по картам и другим источникам информации.

Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения картосхемы

Карта природных зон. Схема: высотная поясность в Андах

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

 

 

Контурная карта

март

 

 

 

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Южной Америки.

Характеризуютширотную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

«Природные зоны Южной Америки».

Фотографии, карты
CD «6-10 классы: 7 класс»

49

Население. Страны Востока. Страны Анд.

Проектная

Д/з §45,46,47

Практическая работа №15

 

март

* - ?
работа парами

творческие задания
защита проектов

Население и политическая карта. Народы материка: происхождение, современное население. Основные черты природы, населения и хозяйства в Бразилии, Аргентине, Перу.
Основные объекты природного и культурного наследия человечества.

Называют и показывают крупнейшие народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения.

Описывают ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры населения отдельных стран.

Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения.

Политическая карта, карта народов

DVD «Страны Южной Америки» из серии «Золотой глобус»

 

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

50

Контрольная работа

март

 -
индивидуальная

 

 

 

 

 

Материки и океаны. Антарктида
Цель: создать условия для изучения природных особенностей материка, сравнения природы разных материков

№ п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения
Домашнее задание
Сроки

Вид деятельности учащихся

 

Педагогические средства

Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения

Информационно метод. обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа
(продвинутый уровень)

Планируемый результат
(репродуктивный,
продуктивный,  творческий)

51

Антарктида геогр. положение, история исследования

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §48

март

 -
индивидуально-групповая

рассказ, творческое задание

Антарктида и Антарктика. ФГП материка, история открытия. Современные исследования, их значение. Международное сотрудничество в изучении Антарктики.

Называют имена путешественников и ученых, внесших вклад открытие и изучение Антарктики.

Объясняют гипотезу образование Антарктиды. Теорию дрейфа материка.

Составление фрейма (каркаса) «Общая характеристика материка».
Работа с хронологическим материалом по истории исследования.

Карты Антарктиды (ледовый и подледный рельеф). Геогр. картины. Теллурий или схема «Движение Земли вокруг Солнца"

52

Природа
Антарктиды

Поисковая

Д/з §49

март

 - ¦
индивидуально-групповая

беседа, описание, постановка проблемы, проблемное изложение

Природа Антарктиды, ее океанические воды и льды. Лед Антарктиды. Климат. Животный и растительный мир. Природные богатства Антарктики.

Называют и показывают существенные признаки природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.), влияние ФГП материка на его природу (образование ледового покрова, стоковых ветров).

Определяют по климатическим картам и климатограммам климатические показатели. Составляют географическую характеристику природы по картам и другим источникам информации.

Обосновывают необходимость изучения Антарктики. Прогнозируют тенденции в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покров Антарктики.

 

Продолжение выполнения по составление фрейма (каркаса) «Общая характеристика материка». использование дополнительной литературы.

Карты, теллурий (схем), таблицы

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

CD «6-10 классы: 7 класс»

53

Повторение и обобщение по теме «Южные материки»

март

-

Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.

Общие особенности природы Южных материков.

 

 

 

Северные материки
Цель: создать условия для изучения основных черт природы материка, крупных природных, природно-хозяйственных и историко-культурных регионов материка и стран, для развития навыков сравнения географических особенностей разных материков и регионов; стихийных явлений в геосферах и правил обеспечения безопасности людей, характера использования природных ресурсов, изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой, освоения разных видов познавательной, информационно-коммуникативной, ценностно-смысловой, рефлексивной деятельности

Северная Америка

№ п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения
Домашнее задание
Сроки

Вид деятельности учащихся

 

Педагогические средства

Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения

Информационно метод. обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа
(продвинутый уровень)

Планируемый результат
(репродуктивный,
продуктивный,  творческий)

54

Общие особенности природы северных материков

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §50

март

* - ?
учебно-познавательная деятельность

рассказ

Общие черты ФГП, рельефа. Раскол Лавразии, древнее оледенение, климат, природные зоны.

Номенклатура:
Великие равнины, Миссисипская низменность, г.Аппалачи, влк. Орисаба, Мак-Кинли, Большой Бассейн, Мексиканская низм., Канадский Арктический арх., о-ва Большие Антильские, п-ов Аляска, Калифорния, Флорида, Гудзонов залив, Карибское море.

Называют и показывают северные материки, их положение на карте.

Определяют отличия южных материков от северных материков.
Объясняют теорию происхождения северных материков.

Анализ дополнительной литературы
Составление схемы «Северные материки».

Физическая и др. тематические карты мира

55-56

Северная Америка: географическое положение, история исследования,
рельеф.

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §51,52

 

 - ?¦
индивидуальная

мини- лекция

ФГП и рельеф. Океаны и моря у берегов Северной Америки, их влияние на природу материка. Строение поверхности материка и его сравнение с Южной Америкой. Роль древнего оледенения в формировании рельефа. Вулканы и землетрясения. Полезные ископаемые Кордильер и восточной части материка.

Называют исследователей Северной Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.

Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Северной и Южной Америки.

Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана.

Физическая карта Северной Америки. Геогр. картины

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

 

Практическая работа №16 (к/к)

 

апрель

 

 

 

Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

 

CD «6-10 классы: 7 класс»

57

Климат Северной Америки

 

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §53

Практическая работа №17

 

апрель

* - ?¦
индивидуально-групповая

рассказ постановка учебных задач

Климатообразующие факторы. Климатические пояса и типы погод.

Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка.

Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата.

Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте.

Работы с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.

Климатические карты

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

CD «6-10 классы: 7 класс»

58

Внутренние воды

Поисковая

Д/з §54

апрель

 - ?
индивидуальная

беседа, творческое задание

Внутренние воды. Основные озерные и речные системы: р. Миссисипи, Миссури, Маккензи, Юкон, Колорадо, Ниагара, Ниагарский вдп., оз. Виннипег Большое Соленое озеро, Великие Североамериканское озер.

Называют и показывают крупные реки и озера.

Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника.
Выделяют и объясняют наиболее существенные признаки водных объектов, особенности питания, режима, характера течения рек.

Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения карты.

Физическая карта Северной Америки

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

CD «6-10 классы: 7 класс»

59

Природные зоны

Проектная

Д/з §55

апрель

* - ?¦
работа парами

творческое задание, отбор средств для описания,
защита стендовых проектов

Природные зоны. Особенности проявления зональности. Характеристика тундры, тайги, степи. Изменение природы под влиянием деятельности человека в разных частях материка. Охрана природы.

Называют и показывают природные зоны Северной Америки и представителей животного и растительного мира.

Составляют краткую географическую характеристикуприродной зоны по картам и другим источникам информации.

Работа с картографическим материалом.

 

 

 

 

 

 

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Северной Америки.

Характеризуютширотную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Поиск и анализ информации для выполнения схемы «Природные зоны С. Америки».

Карта природных зон. Географические картины.

60

Население.
Канада, США, Мексика, Куба

Проектная

Д/з §56,57,58

Практическая работа №18 (к/к)

апрель

* - ?¦
групповая

творческие задания
защита компьютерных проектов

Население и политическая карта. Народы материка.
Основные черты природы, населения и хозяйства в Канаде, США, Мексике, Кубе.
Канада - Оттава,
США - Нью-Йорк
Мексика - Мехико,
Куба – Гавана.
Основные объекты природного и культурного наследия человечества.

Называют основные народы Северной Америки и расы, к которым они принадлежат. Исторические причины их формирования.

Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

Устанавливаютсвязь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Северной Америки.

Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка.

Политическая карта Северной Америки
Географ. Картины.

CD «6-10 классы: 7 класс»

DVD «США, Мексика, Канада» из серии «Золотой глобус»

Евразия

61

Евразия: географическое положение, исследования

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §59

Практическая работа №19

 

апрель

* - ?¦
индивидуально-групповой

беседа-сравнение

Евразия - величайший массив суши. ФГП, размеры материка. Океаны и моря у берегов Евразии, их влияние на природу. История исследования Центральной Азии (Пржевальский, Козлов, Семенов-Тян-Шанский)

Номенклатура:
П-ова: Таймыр, Чукотский Индостан, Малая Азия, Пиренейский,
Корейский, Индокитай,
Аппенинский, Балканский, Малакка.

Называют исследователей Евразии и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.

Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Северной Америки и Евразии.

Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.

Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана
Анализ дополнительной литературы.

Физические карты мира, Евразии.

 

 

 

 

Моря: Баренцево, Северное
Японское.
Заливы: Финский, Персидский.
Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы.
Острова: Новая Земля, Японские, Шри-Ланка, Филиппинские,
Большие Зондские, Сахалин.

Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

 

 

62

Рельеф и полезные ископаемые Евразии

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §60, 61

апрель

* - ?
коллективный

 

учебная задача

Рельеф Евразии и его отличие от рельефа других материков. Древнее оледенение. Сейсмические области, равнины, горы, нагорья. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Номенклатура:
равнины: Великая Китайская,
Туранская, пл. Декан, Тибет
Иранское нагорье;
горы: Пиренеи, Альпы, Карпаты,
Тянь-Шань, Алтай, Эльбрус
влк Кракатау, Фудзияма.

Называют и показывают по карте крупные географические объекты.

Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации для составления схемы «Рельеф – полезные ископаемые».

Физическая карта Евразии

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

Фотографии, карты
CD «6-10 классы: 7 класс»

63

Климат Евразии

Объяснительно-иллюстративная

Д/з §62

Практическая работа №20

 

май

* - ?¦
групповой

постановка учебных задач

Климатообразующие факторы их воздействие на распределение температуры воздуха, атмосферного давления, осадков. Климатические пояса и типы погод.

Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка.

Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата.

Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте.

Работы с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.

Карта климатических поясов

64

Внутренние воды Евразии

Поисковая

Д/з §63

Контурная карта

май

 - ?
индивидуальный

повторение приемов описания, отбора источников информации,
Беседа, творческое задание

Распределение внутренних вод. Территории внутреннего стока. Крупнейшие речные и озерные системы. Основные типы питания и режима рек. Изменение состояния водоемов под влиянием  деятельности человека. Современное оледенение, многолетняя мерзлота.

Реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Енисей, Сырдарья, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг.

Озера: Аральское
Женевское, Севан, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Называют и показывают крупные реки и озера.

Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника.
Выделяют и объясняют наиболее существенные признаки водных объектов, особенности питания, режима, характера течения рек.

Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения карты.

Физическая карта Евразии

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

Фотографии, карты
CD «6-10 классы: 7 класс»

65

Природные зоны Евразии

Проектная

Д/з §64,65

Практическая работа №21

 

май

* - ?¦
индивидуально-групповой

беседа, рассказ,

Природные зоны Евразии (в сравнении с зонами Северной Америки). Высотная зональность в Альпах и Гималаях. Антропогенные  изменения. Современные ландшафты, опасные природные явления.

Называют и показывают природные зоны Евразии и представителей животного и растительного мира.

Составляют краткую географическую характеристикуприродной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Евразии.

Характеризуютширотную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения схемы «Природные зоны Евразии».

Карта природных зон мира, географические картины, схема ПК

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

Фотографии, карты
CD «6-10 классы: 7 класс»

66

Население

Объяснительно-иллюстративная
Практическая работа №22,23 (к/к)

Народы и страны

Проектная

Д/з §66-78

Практическая работа №24

 

май

* - ?¦
совместная деятельность

рассказ, беседа творческие задания

Население и политическая карта. Народы материка. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, ее обусловливающие.
Главные особенности природы, населения и его хозяйственной деятельности в отдельных странах крупных регионов.
Основные объекты природного и культурного наследия человечества.

Называют основные народы Евразии и расы, к которым они принадлежат. Исторические причины их формирования.

Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

Устанавливаютсвязь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии.

Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка.
Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.

ПКМ, карта плотности населения.
Тематические карты, картины

Фотографии, карты
Поисковая программа «Google

CD «6-10 классы: 7 класс»

DVD «Страны Европы и Азии» из серии «Золотой глобус»

67

Тестовый итоговый контроль

 

 

 

 

 

 

68

Контрольная работа

май

 -
индивидуальная

творческое задание

 

составлять описание в разных знаковых системах (текстовое, графическое, картографическое)

 

 

Практическая работа №1

Чтение и анализ карт атласа

  1. Описать карту по плану в атласе:

План

Страница

Страница

1

Название

 

 

2

Охват территории изображения

 

 

3

Масштаб

 

 

4

Какая по содержанию

 

 

5

О чем можно узнать из карты (не менее 5 объектов)

 

 

  1. Определить протяженность Южной Америки, Африки по экватору.

 

Практическая работа №2

Обозначение на контурной карте литосферных плит и сейсмических поясов Земли
А. 1. Пользуясь картой атласа нанести границы литосферных плит Земли и подписать их;
2. Выделить в пределах материковой части плит платформы, пользуясь картой строения земной коры в атласе;
3. Найти на физической карте эти же места и определить формы рельефа. Подписать название на к/к в районе платформ;
4. Нанести штриховкой пояса землетрясений и вулканизма Земли;
5. Нанести без подписи направление горных систем мира на материках.
Б. В океанах - направление подводных хребтов.
Какой вывод можно сделать из наложения карт о -
а) размещении равнин;
б) размещении горных систем
в пределах литосферных плит?

Практическая работа №3

Обозначение на к/к климатических поясов Земли и описание климата места по климатической карте

  1. Найти на карте "Климатические пояса Земли" примерные средние параллели для каждого климатического пояса:

а) эк 0?; б) суб 10?; в) троп. 20?; г) субтр. 40?; д) умер. 50?; е)  60?

  1. провести примерные границы поясов Земли на к/к и подписать их сокращенно;

  2. показать направления постоянных ветров в тропическом, умеренном и полярных поясах стрелками;

  3. нанести на карту город с карточки. Описать климат в этом городе (6 вариантов):

а) - ср. t? января;
б) - ср. t? июля;
в) - амплитуда;
г) - мин t?;
д) - макс. t?;
е) - годовое кол-во осадков;
ж) - направление ветров летом;
з) - направление ветров зимой;
и) климатический пояс города.

 

Практическая работа  №4

Определение географических координат крайних точек Африки и протяженности материка с севера на юг, запада на восток в градусах и км.
А. Работа выполняется дома, но начинается в классе.

 

 

название

координаты

протяженность

С

м

 

 

 

Ю

м

 

 

 

З

м

 

 

 

В

м

 

 

 

Б. Почему есть расхождение в показателях протяженности?
Какой показатель точнее и почему?

Практическая работа №5

Описание географического положения материка
Пользуясь физической картой полушарий и материка, описать его положение:

 

План

Африка

Австралия

1

Как расположен относительно экватора, тропиков?

 

 

2

Как расположен относительно 0? меридиана?

 

 

3

Крайние точки:

С

Ю

З

В

 

 

4

Какие океаны омывают?

 

 

5

Какие моря и заливы омывают?

 

 

6

Как лежит относительно других материков?

 

 

7

В каких климатических поясах расположен?

 

 

Одна колонка таблицы у каждого варианта остается пустой.

Практическая работа №6

Характеристика ПК Африки по картам
Пользуясь картами строения земной коры мира, физической картой Африки, климатической природных зон и комплексной, дать описание ПК:
а) - северо-западной части;                                         б) - юго-западной части.
По плану:

    • Географическое положение ПК;

    • Рельеф территории в зависимости от строения земной коры;

    • Полезные ископаемые в ПК;

    • Климатический пояс и его черты;

    • Водные объекты и их характерные черты;

    • Типичные растения и животные в ПК;

    • Возможности хозяйственной деятельности людей.

Практическая работа №7

Характеристика страны

 

план

тезисы

1

ГП (часть материка, соседи, столица);

 

2

Народы страны (раса, язык, размещение по стране);

 

3

Особенности природы:
а) рельеф,
б) полезные ископаемые,
в) климат,
г) реки, озера,
д) природные комплексы

 

4

Хозяйственная деятельность человека
а) виды занятий,
б) крупные города

 

5

Экологические проблемы

 

Практическая работа №8
Сравнение географического положения Африки и Австралии
Основой для выполнения работы служит практическая работа №5.

  1. Заполнить пустующую колонку в ПР. №5;

  2. Определить географические координаты крайних точек;

  3. Назвать черты сходства в положении Африки и Австралии (написать в тетради как вывод);

  4. В чем главное отличие положения материков?

Практическая работа №9

Установить черты сходства и различий
климатических поясов и природных зон Австралии и Африки

    • Обвести контур Африки, провести линии экватора, тропиков С и Ю;

    • Наложить на обведенный контур Африки контур от Австралии в соответствии с его положением и обвести его;

    • Провести примерные границы климатических поясов в Африке зеленым цветом, в Австралии - желтым;

    • Подписать название поясов справа (на востоке) пояса Африки, слева (на западе) - пояса Австралии;

    • Под названиями климатических поясов написать в скобках названия природных зон материков;

    • Какие климатические пояса и природные зоны для Африки и Австралии общие?

    • Чем различаются природные зоны Южной части Африки и Австралии?

Практическая работа №10

Обозначение на к/к географических объектов береговой линии Антарктиды и научных станций.

  1. Океаны и моря у берегов Антарктиды;

  2. Полуостров, границу распространения льдов;

  3. Обозначить 5 русских, 3 американских и 2 другие станции, подписать их названия и определить их координаты.

 

Практическая работа №11

Обозначение на к/к маршрутов научных экспедиций в 4-х океанах мира. Обозначение на карте 1-2 объектов путешествий, чьими именами названы объекты.
А. 1. На карте мира нанести по 2-3 маршрута любых путешествий в пределах океана стрелками, на стрелке указать годы и руководителя путешествия;
Воспользуйтесь перечнем "Важнейшие географические открытия и путешествия"
2. Найти в океане 1-2 объекта, которые носят названия, связанные с людьми, участвовавшими в обозначенных экспедициях.
Можно, наоборот, нанести 1-2 объекта, а потом экспедиции этих ученых.
Б. Смоделируйте свою собственную экспедицию в один из океанов, на стрелке напишите цель вашего путешествия.

Практическая работа №12
Характеристика одного из океанов Земли

    • Пользуясь планом (на доске) и картами атласа, описать океан: 4 варианта;

    • Географическое положение (к материкам, к экватору, тропикам, полярным кругам, 0? меридиану);

    • С какими океанами и как может быть связан;

    • В каких климатических поясах лежит;

    • Какие течения образуются в океане;

    • В чем особенности рельефа дна? Наибольшая глубина;

    • Чем занимается человек в океане? Главные районы, используемые человеком;

    • Сделать предположение о дальнейшей хозяйственной деятельности человека, необходимость в охране природы и океана

Практическая работа №13

Сравнить географическое положение
Сравнить ГП материков Южная Америка и Африка, найти черты сходства и различия в их ГП.

 

Вопросы сравнивания

Черты сходства

Черты различия

только Ю. Америка

только Африка

1

Положение к экватору, к тропикам, к 0? меридиану.

 

 

 

2

Протяженность с севера на юг, с запада на восток в самых широких местах

 

 

 

3

В каких климатических поясах лежат

 

 

 

4

В каких климатических поясах лежат самые широкие части

 

 

 

5

Какие океаны и моря омывают

 

 

 

6

Как лежит к другим материкам

 

 

 

 

Практическая работа №14

Дать описание реки Южной Америки
Описать реку Ориноко, Парана, пользуясь картами атласа, таблицами атласа и планом.
Описание можно оформить в таблицу или в повествовательный текст, а можно сделать в к/к, применив условные обозначения.
План:

  1. Географическое положение:

а) часть материка;
б) исток, направление течения, устье;
в) бассейн какого океана;
г) длина реки.

    • Каков рельеф местности, по которому течет река. Как это влияет на ее характер течения? Характер течения реки.

    • Питание и режим реки. В каких климатических поясах течет река, как это влияет на ее питание и режим?

    • Хозяйственное использование реки человеком.

    • Как может измениться природа реки в будущем?

Практическая работа №15

Характеристика природы страны и населения
Дать описание страны: Чили, Венесуэла.
План:

  1. Географическое положение (часть материка, соседи, выход в океан, море, столица).

  2. Особенности рельефа (основные формы, высоты). Полезные ископаемые, влияние на хозяйственную деятельность.

  3. Климатические условия (пояс, t? января, , t? июля, годовые осадки), наличие сезонов. Влияние на хозяйственную деятельность.

  4. Реки и озера. Использование в хозяйстве.

  5. Природные зоны (растительность, почвы, животные).

  6. Народы страны, их основные занятия. Орудия труда, жилища, одежда, традиции.

  7. Крупные города.

  8. Какие культуры выращивают, каких животных разводят.

 

Практическая работа №16.

Обозначение на контурной карте объектов береговой линии Северной Америки
На контурной карте нанести объекты по памяти:


Северный Ледовитый океан

Атлантический океан

Море Карибское

Бафорина

Залив Гудзонов

Мексиканский

Калифорнийский залив

Св. Лаврентия

Полуостров Флорида

Калифорния

Полуостров Аляска

Лабрадор

Острова Б. Антильские

Острова Алеутские

О. Ньюфаунленд

Канадский архипелаг

Течение Лабрадорское

Калифорнийское

Течение Гольфстрим

Северо-Тихоокеанское

С и В точки с координатами

3 и 10 точки материка

Практическая работа №17

Характеристика особенностей климата Северной Америки
Заполнить таблицу с помощью карты:


Территория широта

Средняя t? января

Средняя
t? июля

Годовое количество осадков

Режим осадков

Климат

пояс

Тип климата

П-ов Аляска
55? с. ш.
П-ов Лабрадор

0 -8?

-16?

+10?

+16?

2000 м

500 м

Весь год много
Больше летом

Умеренный
умеренный

Умеренно континент

П-ов Калифорния
30? с.ш.
П-ов Флорида

+8?

+16?

+16?+24?

+24?+30?

250-500

1000-2000

Зимой больше

Весь год, больше летом

Субтр.

Субтр.

Средизем.

муссон

Черты сходства

 

 

 

Практическая работа №18

Характеристика одной из стран (по контурной карте)
Пользуясь разными картами атласа, дайте характеристику страны:
Мексика - Канада картографическим способом. На к/к нанести особенности стран в соответствии с планом описания страны.

  1. Географическое положение (границы, соседи, моря, океаны);

  2. Рельеф и полезные ископаемые;

  3. Реки и озера;

  4. Границы климатических поясов;

  5. Штриховкой природные зоны;

  6. Крупные города;

  7. Условно, что выращивают, кого разводят;

  8. Выделить территории, наиболее освоенные человеком.

Практическая работа №19

Особенности географического положения Евразии  и его влияние на природу материка
Взаимосвязь географического положения и особенностей природы


План описания

Фактор географического положения

Следствие в особенностях природы

1

Величина материка

 

 

2

Положение
к экватору,
к тропикам,
к полярному кругу

 

 

3

Протяженность С-Ю, З-В, координаты крайних точек;

 

 

4

Омываемые океаны

 

 

5

Климатические пояса

 

 

6

Положение к материкам

 

 

 

Практическая работа №20

Характеристика климата места по климатограмме
А. Пользуясь карточкой диаграммы определить:

  1. Среднюю температуру января -

  2. Среднюю температуру июля -

  3. Амплитуду -

  4. Годовое количество осадков -

  5. Их режим в течение года -

  6. Самый влажный месяц -

  7. Самый сухой месяц -

  8. Выражены ли времена года. Какие?

  9. Сделать вывод: какой это климатический пояс и тип климата.

Б. Получают две диаграммы Евразии и Северной Америки. Делают вывод о сходстве и различии

Практическая работа №21

Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40? с ш

  1. Проследить смену ПК - ПЗ по 40? северной широты с запада на восток в Северной Америке (назвать их);

  2. Проследить смену ПК-ПЗ по 40? северной широты с запада на восток в Евразии (назвать их);

  3. Нанести цветом каждую из зон по 40? северной широты на контурную карту на этих материках, надписать их протяженность в градусах;

  4. Выписать в условных знаках ПЗ, которых а) не в Северной Америке, но есть в Евразии, б) нет в Евразии, но есть в северной Америке, в) главные причины отличий в расположении ПЗ на материках.

2-3 ученика зачитывают свой вывод и получают дополнительную отметку, все остальные - за изображение зон на к/к и за ответы а), б).

Практическая работа №22

Нанести на контурную карту крупнейшие страны Евразии
с обозначениями их столиц, а у России и пограничных стран.
В Европе - 5, в Азии - 5, + Россия и соседи (14), (25).

Практическая работа №23

Описание страны
Работают учащиеся в парах. Страны "тянут" по жребию: Италия, Франция, Англия, Индия, Китай, Израиль, Япония, Греция, Россия

Практическая работа №24

Защита проекта заповедника или национального парка в пределах любого из материков мира

    • Выбери на твой взгляд место на Земле, где существует необходимость создания заповедника или национального парка;

    • Опиши географическое положение будущего объекта;

    • Обоснуй, что именно надо создать: Заповедник или Национальный парк;

    • Какие объекты природы и почему будут взяты под охрану?

    • Нарисуй или составь аппликацию эмблемы своего объекта.